Texto para la prueba 3ero 1 y 3ero 2

El panorama para la legalización de la marihuana está mejor que nunca.

       Numerosos estados la han despenalizado o permitido para uso médico, y muchos otros están considerando estos pasos o incluso la plena legalización. La situación es similar a lo largo de Europa y varios presidentes latinoamericanos quieren discutir el tema.
       Por lo tanto, los defensores de la legalización deben determinar cuáles argumentos son eficaces y cuáles no. Desafortunadamente, muchos de los argumentos usuales no son persuasivos y corren el riesgo de hacer más daño que bien.
       Una afirmación problemática es que la legalización generará una gran ganancia para el presupuesto. Este argumento tiene algo de cierto, dado que la legalización significa una reducción del gasto y un aumento de los ingresos fiscales. Sin embargo, la magnitud de la marihuana por sí sola es modesta, por lo que es fácil exagerar este beneficio. Y el público sabe que los partidarios de la legalización lo seguirían siendo aún sin este beneficio presupuestario, así que este argumento resta credibilidad.
        Otro argumento extraño es que la legalización se trata principalmente de ayudar a los enfermos a través de la marihuana medicinal. Todos saben que la marihuana medicinal facilita el uso recreacional y que muchos partidarios de la marihuana medicinal están contentos con este resultado. Así que el enfoque de la marihuana medicinal parece engañoso. Peor aún, esto ha generado una nueva oposición a la legalización plena: los productores de marihuana medicinal, quienes no quieren competencia.
        Una tercera premisa engañosa es que la legalización —de marihuana solamente— reduciría dramáticamente la violencia en EE.UU. y América Latina.  La mayoría de la violencia inducida por la prohibición ahora proviene de otras drogas, por lo que esta táctica hace que los partidarios de la legalización de la marihuana parezcan estar desinformados o ser deshonestos.
        Otro mal argumento en defensa de la legalización es que la marihuana es más segura que el alcohol o los cigarrillos. Independientemente de los hechos, esta afirmación solo impulsa a los prohibicionistas a apoyar la prohibición de más productos. Además, la mayoría de los males de la prohibición se generan de la prohibición misma, no de las propiedades del bien en sí.
        Tal vez el peor argumento a favor de la legalización es que el consumo no aumentaría. Las pruebas disponibles no sugieren un gran aumento, pero los precios más bajos y la aceptación legal ciertamente nos conducirían en esa dirección. Los partidarios de la legalización deberían rechazar la idea de que un mayor consumo es necesariamente malo, o que la reducción del consumo de marihuana es una meta apropiada para una política de Estado.
        ¿Qué argumento deberían utilizar? Que el Estado no tiene por qué interferir en las actividades privadas, salvo cuándo sea para prevenir que se cause un daño a otros. Preocupaciones por tales "externalidades" podrían justificar leyes contra el manejo bajo la influencia o tal vez una edad mínima para el consumo.  No pueden justificar una prohibición total de la marihuana o restricciones significativas.
        Esta defensa de la legalización tiene a su favor la enorme virtud de la honestidad y obliga a los prohibicionistas a admitir que no apoyan la libertad individual. Algunas personas comparten la perspectiva prohibicionista, pero la mayoría no. Así que los partidarios de la legalización deberían confiar en sus conciudadanos y creer que, cuando se utilizan argumentos honestos, el lado correcto, por lo general, es el victorioso.



Este artículo fue publicado originalmente en CNBC.com (EE.UU.) el 20 de abril de 2012.

Texto para la prueba de 3er año

¿Será que el amor solo es una ilusión que nos hemos inventado para huir del miedo y de la desesperación de sentirse solos?

                 La desesperación, o temor a la soledad, es un sentimiento al igual que el amor. Y siendo el caso, también ese miedo ha sido sólo un invento más del ser humano causado por otro sentimiento (invento) causado por otro y por otro. Podríamos decir inductivamente que todo sentimiento es una "ilusión inventada" a causa de otros sentimientos, causados por otros sentimientos, así indefinidamente. Pero eso ya sería una visión lógicamente penosa.
            A mi parecer los sentimientos (entre ellos el amor) son una parte mas de la preconfiguración que tienen algunos animales para entrar en contacto con los de su especie. Hay animales que tienen dentro de sus instintos naturales el vivir en grupo para que todos y cada uno de los integrantes tengan la oportunidad de vivir.
            El ser humano tiene dentro de su naturaleza esa misma ley, sólo que en lugar de convivir por instintos naturales, nuestra conciencia nos permite desarrollarnos a niveles superiores (cultura) al resto de los animales. Y a mi parecer es en ese punto en donde los sentimientos juegan un papel mucho más complejo en el ser humano como para estar sólo reducido a simples fórmulas de leyes naturales, pues nuestras facultades simbólicas nos abren a múltiples desarrollos. Los animales que poseen sentimientos no tienen esas posibilidades de desarrollar sentimientos tan complejos como nosotros; sus sentimientos no van más allá de la ley natural.

Fuente: http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20120607134255AAvor63

Tipos de oraciones subordinadas

                

                Como ya hemos visto, cada vez que identificamos un nexo subordinante delante de un verbo conjugado estamos frente a una estructura sintáctica que llamamos oración subordinada.

                Dependiendo de la función gramatical y sintáctica que cumplen estas estructuras podemos diferenciar dos tipos: la Oración Subordinada Adjetiva (O.S.A.) y la Oración Subordinada Sustantiva (O.S.S.).

Subordinada adjetiva

                La oración subordinada adjetiva le da información a un sustantivo. Por esta razón, nunca aparecerá cumpliendo independientemente la función de Término Adyacente Verbal, sino que lo integrará junto que otras palabras o estructuras.

                Ej:

                                La mujer que tenía bigotes me miró.

                Este enunciado es oracional, posee como núcleo el verbo miró. El verbo tenía aparece subordinado por el nexo que. La oración subordinada (siempre inicia en el nexo subordinante) es “que tenía bigotes”. Para saber qué tipo de subordinada es, basta pensar e identificar a qué palabra le da información. Si observamos atentamente veremos que le proporciona información al sustantivo “mujer”, porque está dando una característica de la mujer, la califica, la describe, se comporta como un adjetivo. Por lo tanto, estamos ante una O.S.A. Su función es darle información al sustantivo mujer y juntos: “La mujer que tenía bigotes”, es el sintagma nominal que funciona como Sujeto Léxico.

                Puede pasar que la oración subordinada adjetiva sea sustantivada por un artículo, en el caso que el sustantivo al que le da información sea elidido (omitido) porque se sobrentiende.   Imaginemos que estamos con unos amigos mirando un grupo de mujeres con extrañas características. Los amigos hablan de ellas y en determinado momento uno dice:

La que tenía bigotes me sonrió.

                El enunciado es oracional, tiene como núcleo el verbo sonrió. La oración subordinada “que tenía bigotes” le da información al sustantivo “mujer”, que no aparece pero se sobrentiende. La oración sigue siendo adjetiva desde lo pragmático, desde el sentido que sabemos que describe a una mujer. Sin embargo, desde lo sintáctico ha sido sustantivada por el artículo. Este fenómeno puede ser usado por dos razones:

1.       Con un fin práctico, evitando la reiteración de un término ya dicho, como recurso cohesivo de elipsis (trabajado a principio de año).

2.       Con un fin estético, buscando definir al sustantivo por la característica indicada por la oración subordinada. Pasa lo mismo con los adjetivos comunes. Podemos hablar de “el inteligente” de la clase, de “la estudiosa”, de “el deportista”. Todos estos son adjetivos sustantivados con el objetivo de definir una persona a través de esa característica.

Subordinada sustantiva

                                La oración subordinada sustantiva le da información a un verbo conjugado o sin conjugar. En el caso que sea un verbo conjugado, funcionará como un Término Adyacente Verbal de forma autónoma, sin agregados. Esta es una diferencia fundamental cuando analizamos oraciones. No veremos casos en que la O.S.S. le dé información a un verbo sin conjugar.

                Ej.:

La mujer que tenía bigotes me dijo que se disfrazó de bruja.

                El ejemplo es significativo: además de aclararnos que los bigotes eran parte de un disfraz, tenemos un modelo de cada tipo de oración subordinada. La primera, “que tenía bigotes”, ya definida como O.S.A. en el ejemplo anterior. La segunda, “que se disfrazó de bruja”, donde el nexo que subordinó al verbo disfrazó. Aquí es donde podemos observar que esta oración le da información al verbo “dijo”, aclarando “qué dijo”. Esto nos orienta a que la oración subordinada cumple, en forma autónoma, la función sintáctica de Objeto Directo, ya que puede ser permutada por el incremento átono “lo”, en “lo dijo” o “me lo dijo”.

                Generalmente, en los ejemplos que trabajaremos, la O.S.S. funcionará como Objeto Directo y siempre será permutada por el incremento átono neutro “lo”. Sin embargo, como funciona de la misma manera que un sustantivo, puede aparecer precedida por una preposición, funcionando como un Objeto Preposicional. En otros casos como Atributo o, incluso, como Sujeto Léxico.

                Veamos otros ejemplos de O.S.S.:

Yo pensaba que ese bigote era real.

Mis amigos creían que estaba loco.

Yo les dije que se dejaran de pavadas.

                Los verbos nucleares de los ejemplos anteriores están en negrita y las oraciones subordinadas, subrayadas. Como verán, en el primer ejemplo “que ese bigote era real” le da información a “pensaba”, me dice “qué pensaba”. Es permutable por el incremento átono “lo” en “Yo lo pensaba”, de manera que la Oración Subordinada es Sustantiva y funciona como Objeto Directo.

                En el segundo ejemplo, “que estaba loco” le da información al núcleo verbal “creían”, diciéndome “qué creían”. Es permutable por el incremento átono “lo” en “Mis amigos lo creían”, de manera que la Oración Subordinada es Sustantiva y funciona como Objeto Directo.

                En el tercer ejemplo, “que se dejaran de pavadas” le da información a “dije”, indicando “qué dije”. Es permutable por el incremento átono “lo” en “Yo se lo dije”, de manera que la Oración Subordinada es Sustantiva y funciona como Objeto Directo.

                Este caso es especial, ya que de seguro, la mayoría dirá que la permutación correcta es “Yo se los dije(x)”, sin embargo esto es un error.  En la oración “Yo se lo dije” tenemos el pronombre personal “Yo” que funciona como Sujeto Léxico, el pronombre “se” que oficia de Objeto Indirecto y que sirve para singular o plural (es decir, hace referencia a la persona o a las personas sobre las que recae la acción) y el pronombre “lo” que refiere al Objeto Directo que en este caso es neutro, por esta razón no debe estar en plural.

                                                                                                Propiedad del creador del blog

Ejercita

  a) Clasifica los enunciados.

  b) Clasifica sus oraciones subordinadas.

  c) Determina el Término Adyacente Verbal al que pertenecen las oraciones subordinas.

1)      Algunos alumnos piensan que el análisis sintáctico no sirve para nada.

2)      Los alumnos que no piensan así son muy pocos.

3)      Los resultados prácticos que surgen del manejo del análisis sintáctico aparecerán de forma inesperada e inconsciente.

4)      El lenguaje que desarrolló la especie humana es algo admirable, estudiarlo sirve para ampliar la capacidad de expresión y comprensión.

5)      Algunos lingüistas sostienen que los humanos nacemos con una especie de estructura gramatical en el cerebro, por eso nos resulta fácil y natural aprender una lengua materna.

6)      El conocimiento que nos da el análisis sintáctico sirve para comprender y profundizar estructuras complejas que aparecen en la escritura y también nos enseña que la capacidad de expresión se basa en el tipo de manejo de esta herramienta tan rica y poderosa que es el lenguaje.

El texto expositivo

Texto 3

Algas: la importancia de los colores

            Si caminamos observando la línea de la resaca y, mejor aún, si nos ponemos una máscara de buceo y observamos el fondo a poca profundidad, podremos apreciar la riqueza en algas de nuestras aguas.

            Lo primero que nos llama la atención al contemplar un ejemplar detenidamente, es la ausencia de tallo, hojas y raíz.

            Es que estos seres bentónicos son vegetales primitivos en los que una única estructura, el talo, cumple todas las funciones.

            Las algas se clasifican de acuerdo a los pigmentos que en asociación con la clorofila, les da coloraciones diferentes.

            Hay algas azules (Cianofitas), algas verdes (Clorofitas), algas pardas (Feofitas) y algas rojas (Rodofitas).

            La luz al atravesar el agua se descompone en su espectro según las distintas longitudes de onda y es precisamente la diversidad de pigmentación que presentan las algas, la que les permite aprovechar la luz que llega a la profundidad en que habita cada una.

Rosario González de Baccino

“La vida al borde del mar”

Actividad

     1) Busca el error de cohesión. Explica en qué consiste: cuál es la información gramatical que no concuerda y cuáles son los términos que no se relacionan correctamente.

     2) Imagina que este texto fue creado con la intención de responder a una pregunta. Elige a qué preguntas crees que responde:

a.       ¿Cómo es…?

b.      ¿Por qué…?

c.       ¿Qué clases o tipos de…?

     3) Luego de elegir el comienzo de la pregunta, complétala.

     4) Piensa en la intencionalidad del texto. Encierra con un círculo la opción correcta:

a.       Narrar

b.      Describir

c.       Explicar

d.      Clasificar

     5) Explica cuál es el núcleo del sintagma subrayado.

     6) Explica el significado de las palabras resaltadas en negrita.

El texto expositivo

Texto 2

La gaviota cocinera

                Esta gaviota, también conocida como Dominicana, (Larus dominicanus) es la más grande y la más común en nuestro país. Su distribución se extienden por el litoral atlántico, el del Río de la Palta y el del río Uruguay, hasta el Río Negro.

            Es de un color blanco intenso en la parte ventral, con las alas y el dorso negro.

            Su pico es amarillo con una mancha roja en el extremo del maxilar inferior, las patas son de un gris verdoso y tiene membranas interdigitales amarillas.

            Es omnívora. Aunque en ocasiones pesca o come moluscos, se alimenta sobre todo de desperdicios, incluido animales muertos, como lobos marinos o peces.

            Nidifica en el suelo de las islas oceánicas de nuestras costas. Las de color pardo son juveniles y alternan con los adultos.

            Rosario González de Baccino

“La vida al borde del mar”

Actividad

      1) Busca el error de cohesión. Explica en qué consiste: cuál es la información gramatical que no concuerda y cuáles son los términos que no se relacionan correctamente.

      2) Imagina que este texto fue creado con la intención de responder a una pregunta. Elige a qué pregunta crees que responde:

a.       ¿Cómo es…?

b.      ¿Por qué…?

c.       ¿Qué clases o tipos de…?

      3) Luego de elegir el comienzo de la pregunta, complétala.

      4) Piensa en la intencionalidad del texto. Encierra con un círculo la opción correcta:

a.       Narrar

b.      Describir

c.       Explicar

d.      Clasificar

      5) Explica cuál es el núcleo del sintagma subrayado.

      6) Explica el significado de las palabras resaltadas en negrita.

El texto expositivo

Texto 1

Los castillos de arena

                Cualquier chico que juega en la playa sabe que las propiedades físicas de la arena seca y de la húmeda son bastante diferentes: resulta imposible construir un castillo solo con arena seca. Los granos de arena está sometidos a tres tipos de fuerzas: la gravedad, la fuerza de contacto entre los granos y las fuerzas electroestáticas.

            Debido al tamaño de los granos de arena, el peso -o sea, la gravedad- predomina sobre las fuerzas electroestáticas, por lo que aquellos tienden a descender y apretujarse. Esto es así en estado seco. Cuando se vierte una pequeña cantidad de agua sobre la arena, los granos son envueltos por una delgadísima película acuosa. No hay que olvidar que la molécula de agua es eléctricamente polar, es decir, que tiene un exceso de carga negativa en una zona y un predominio de carga positiva en la zona opuesta. De este modo, las moléculas de agua próximas a la pared del grano de arena cargado son atraídas y quedan adheridas. Así pues, es el agua retenida entre las paredes de dos granos próximos la que actúa como un eficaz cemento natural.

Revista “Muy interesante”

Actividad

     1) Busca el error de cohesión. Explica en qué consiste: cuál es la información gramatical que no concuerda y cuáles son los términos que no se relacionan correctamente.

     2) Imagina que este texto fue creado con la intención de responder a una pregunta. Elige a qué pregunta crees que responde:

a.       ¿Cómo es…?

b.      ¿Por qué…?

c.       ¿Qué clases o tipos de…?

3   3) Luego de elegir el comienzo de la pregunta, complétala.

     4) Piensa en la intencionalidad del texto. Encierra con un círculo la opción correcta:

a.       Narrar

b.      Describir

c.       Explicar

d.      Clasificar

      5) Explica cuál es el núcleo del sintagma subrayado.

      6) Explica el significado de las palabras resaltadas en negrita.

SECUENCIAS TEXTUALES

SECUENCIAS TEXTUALES

      Los textos se se configuran de distintas maneras para manifestar las mismas funciones del lenguaje o los mismos contenidos. Y en concordancia con las raíces etimológicas de la palabra texto (proviene de “textum”, tejido, tela, entramado) otro criterio de clasificación adecuado podría ser el referido a los diversos modos de entrelazar los hilos, es decir, a los diversos modos de estructurar los distintos recursos de la lengua para vehiculizar las funciones del lenguaje. En este caso llamamos secuencia a las diversas estructuras.

       Estos tejidos, estas secuencias son la narrativa, la argumentativa, la descriptiva y la conversacional.

       Los textos en los que predomina la secuencia narrativa presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. El interés radica en la acción y a través de ella, adquieren importancia los los personajes que las realizan y el marco en el cual esta acción se lleva a cabo. La ordenación temporal de los hechos y la relación causa-consecuencia hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos adquiera un rol fundamental en la organización de los textos narrativos. Para definir con claridad este tipo de secuencia debemos identificar su estructura narrativa cuyos componentes principales son el marco, la complicación y la resolución.

      Los textos con secuencia argumentativa comentan, explican, demuestran o confrontan idea, conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones. Por lo general se organizan en tres partes: una introducción en donde se fija la tesis, es decir, la idea que se quiere defender; un desarrollo a través del cual se suceden los argumentos a favor de la tesis; y una conclusión . Los conectores textuales son muy importantes para este tipo de secuencia.

       Se consideran textos con secuencia descriptiva a todos aquellos que presentan las especificaciones de objetos, personas o procesos a través de una selección de rasgos distintivos. Predominan en estos las estructuras yuxtapuestas y coordinadas que permiten comprender y asimilar el objeto descrito como un todo. Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos.

       En la secuencia conversacional aparece, en estilo directo, la interacción lingüística que se establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa. Los pronombres adquieren relevancia en este tipo de secuencias.