Morfemas

Morfemas

                               GAT         O               S

                                        Lexema      Morfema         Morfema

                                                            género             número

Las palabras están constituidas por una o más unidades de significación llamadas morfemas. Los morfemas puede poseer información léxica o gramatical y es esa información la que nos ayuda a visualizarlos.

Hay distintos tipos de morfemas, pero nosotros veremos solo tres tipos: lexemas, derivativos y flexivos.

El lexema (también llamado morfema base o raíz léxica) es el morfema que aporta el significado de la palabra. Por ejemplo: en librero, la base es libr-; morfema que comparte con las palabras libros, librería o libreta. Si observamos las palabras moriremos y viviremos comprenderemos que son palabras cuyo significado es muy diferente, sin embargo, la mayor parte de esas palabras es igual. La única diferencia está en mor- y en viv-. Esas son las raíces léxicas y es por ellas que su significado es distinto.

Los morfemas derivativos (pueden ser prefijos o sufijos) se agregan a la base o raíz para producir una nueva palabra con un significado diferente o perteneciente a una categoría¹ diferente. Por ejemplo, al sumar el sufijo -era a la base perr-, de la palabra perro se forma la palabra perrera. El sufijo le suma un significado a la base: -era significa “el lugar donde se cría, se produce, se guarda o se cuida lo designado por la raíz”. Por otra parte, sumar el prefijo in- a una base supone negarla: inútil.

Los morfemas flexivos, llamados por algunos gramáticas desinencias, aportan a la palabra significados gramaticales: género, número, persona, tiempo, modo, según la clase de palabra que formen. Por ejemplo, si sumamos a la raíz antigu- el morfema -o, formamos la palabra antiguo, si sumamos el morfema -a a la misma raíz, formamos la palabra antigua. En español se conoce, además, el número singular de una palabra por la ausencia de fonema, lo que se llama morfema cero (ø); por lo que la palabra antigu-o-ø está en singular y la palabra antigu-o-s está en plural.

En otra clase de palabra, por ejemplo el verbo, si sumamos a la raíz com- los morfemas -ía-ø obtenemos la forma comía, cuyos morfemas indican primera o tercera persona del singular, pretérito imperfecto, modo indicativo (esto es persona, número, tiempo y modo).

El conjunto de palabras relacionadas que tienen un origen común y comparten la misma raíz se denomina familia de palabras. Así, por ejemplo, bandera, banderita, abanderar, etcétera, pertenecen a la misma familia de palabras.

1Por categoría de palabras nos referimos a los diferentes tipos de palabras en los que podemos clasificarlas: sustantivos,

artículos, adjetivos, adverbios, pronombres, conjunciones, etc.

TEXTO EXPOSITIVO

                Cuando estudiamos leemos textos expositivos. Todas las áreas del conocimiento transmiten sus contenidos a través de este tipo de texto que nos informa sobre diversos temas. Quien produce un texto expositivo tiene la intención de que el destinatario reciba información.

                ¿Para qué leemos artículos periodísticos informativos? Para enterarnos de hechos que están, de alguna manera, relacionados con la actualidad.

                ¿Para que leemos los textos de estudio? Para aprender, para recibir la información que permite profundizar en un tema, para encontrar la explicación de un fenómeno o un hecho.

                Cuando aprendemos a estudiar adquirimos distintas formas de leer y de comprender textos expositivos. De esta manera integramos a nuestro conocimiento del mundo, la información que ellos no aportan. Si no la incorporamos, no aprendemos; simplemente repetimos de manera mecánica lo que otro dijo.

                Los textos expositivos se llaman así porque exponen información, es decir que la intención del emisor es informar. Los podemos encontrar en los manuales de estudio, libros de divulgación científica, enciclopedias o medios de prensa. Estos textos pueden tener distintas estructuras, es decir que la información se puede organizar de distintas maneras.

                Sin embargo, podemos encontrar en común algunas características que permitirán identificarlos y clasificarlos en tres subtipos:

• ·         Texto expositivo – explicativo
• ·         Texto expositivo – descriptivo
• ·         Texto expositivo – de clasificación

Características del texto expositivo:

• ·         Intencionalidad general: informar. Intencionalidad específica: describir/ definir, explicar, clasificar.
• ·         Contexto de funcionamiento: manuales de estudio, libros de divulgación científica, enciclopedias o medios de prensa.
• ·         Uso predominante de la 3era persona gramatical para buscar objetividad.
• ·         Uso predominante del tiempo verbal presente gnómico para buscar permanencia.

Uso de la coma

1) Separa conectores extraoracionales.

Los conectores extraoracionales son palabras o frases que sirven para relacionar un enunciado con otro. Se ubican al principio del enunciado. Algunos son: además, luego, después, en consecuencia, sin embargo, por otro lado, finalmente, etc.

Ejemplo: “Además, cuenta con una visión tridimensional para detectar las tareas que le asignan”.

“Por otra parte, sus función está limitada a la vida útil del sistema”.

2) Separa elementos de una enumeración.

Uno de los usos más claros y conocidos de la coma es el de las enumeraciones: cuando queremos enumerar una secuencia que posee más de dos elementos (sean estos adjetivos, sustantivos, verbos o cualquier otra unidad sintáctica) que están coordinados, la norma establece que el nexo conector (llamado también nexo coordinante) se ubicará solo al final de la serie, es decir, entre los dos últimos elementos coordinados. Por ejemplo, en la oración “Juan compró pan y leche”, el nexo aparece coordinando solo dos elementos nominales (pan y leche) por lo que la coma no es necesaria. Sin embargo, si se agrega un tercer elemento (por ejemplo: “manteca”) la secuencia quedaría: “Juan compró pan, leche y manteca”. Esa coma aparece con la función de evitar la reiteración del nexo coordinante, ya que en ese caso la oración quedaría recargada: “Juan compró pan y leche y manteca”. Lo mismo pasará si agregamos un cuarto elemento nominal: “Juan compró pan, leche, manteca y queso”. De la misma manera, si se siguen agregando elementos a la enumeración. En todos los casos, el nexo coordinante se ubicará uniendo los últimos dos elementos de la coordinación.

Sin embargo, en alguna situaciones los hablantes solemos utilizar el recurso de la reiteración del nexo coordinante (“Juan compró pan y leche y manteca y queso”) cuando queremos generar un efecto de “acumulación” o, incluso, de “exageración”. A este recurso se lo denomina polisíndeton.

3) Indica la alteración del orden sintáctico.

Como ya sabemos, la sintaxis es la parte de la gramática que estudia el orden en el que se ubican linealmente las palabras, sus combinaciones y las unidades a las que tales combinación dan lugar. Generalmente, el desarrollo de una idea se realiza a través de una oración, es decir: una estructura sintáctica que tiene como núcleo un verbo conjugado. El orden habitual de esta estructura es: sujeto- verbo- modificadores. En algunos ca sos, con el objetivo de focalizar en alguno de los modificadores, la oración es iniciada con uno de ellos ubicándose el sujeto en otra parte. Ese sería un caso de alteración del orden sintáctico.

Ejemplo: “Debajo de esa fina corteza, el manto se extiende y llega hasa los 30.000 kilómetros de profundidad”.

“En la fusión con los elementos de la conquista española, se ha conformado lo que se conoce como el folclore nacional”.

4) Encierra aclaraciones.

En algunos casos el emisor opta por realizar aclaraciones de algunos elementos del enunciado dentro del mismo mensaje. A estas aclaraciones se les llama incisos y siempre van entre comas (aunque también se pueden utilizar paréntesis o guiones). Los incisos, elementos suplementarios que aportan precisiones, ampliaciones, rectificaciones o circunstancias a lo dicho. Los incisos son apartados que pueden omitirse sin que el mensaje se vea afectado en su sentido. Algunos pueden ubicarse en diferentes lugares del enunciado, a no ser que estén aclarando una idea referida a una palabra o frase concreta. En ese caso se ubicará a continuación de dicho término.

Ejemplo: “La corteza terrestre, sobre la cual vivimos, es apenas una delgada capa de no más de 100 kilómetros de profundidad”.

“Otra ventaja de este piloto automático monitoreado a distancia es que puede repetir las veces que sea necesario, y de manera exacta, cualquier maniobra extrema”.

“Este cuadro pretende descubrirnos lo que es el mundo del espectáculo, concretamente el del ballet, antes de su presentación al público”.

5) Separa el vocativo del mensaje.

Se aíslan entre comas los sustantivos, grupos nominales o pronombres personales que funcionan como vocativos, esto es, que se refieren al interlocutor (receptor) y se emplean para llamarlo o dirigirse a él de forma explícita: “Javier, no quiero que salgas tan tarde”; “Has de saber, muchacho, que tu padre era un gran amigo mío”; “Usted, acérquese inmediatamente”.

Los vocativos se escriben siempre entre comas, incluso cuando los enunciados son muy breves, como en estructuras del tipo “No, señor”, “Sí, querida”.

6) Indica la omisión (elipsis) de un verbo.

La elipsis es un recurso cohesivo en el que se omite un término (puede ser un sustantivo o un verbo, por lo general) sin dejar ninguna marca discursiva que haga referencia a este. Es el contexto y la capacidad de interpretación del receptor lo que completa e identifica la omisión. Se usa para no reiterar un término que ya se venía usando o que se da por sobreentendido.

Ejemplo. “Vos llevá la comida a la fiesta y yo, la bebida”

“Otra fortaleza del robot, su autonomía”.

“El ritmo es un rasgo musical. La región geográfica de origen, otro”.

7) Indica yuxtaposición.

La yuxtaposición designa la reunión de dos o más unidades (no solo oracionales) que desempeñen en conjunto la misma función que cumpliría cada una de ellas aisladamente. En la oración “Escribió novelas, cuentos, ensayos”, cada uno de los tres sustantivos yuxtapuestos podría aparecer como objeto directo igual que el conjunto. Podría ser reducido todo el grupo al concepto “textos” u “obras literarias”. De alguna manera se puede establecer cierto paralelismo entre los conceptos enumerados. De eso se trata la yuxtaposición: yuxtaponer es ubicar en la misma dirección, con el mismo sentido.

Otro ejemplo puede ser: “María es una persona agradable, da gusto hablar con ella”. En este caso tenemos dos oraciones separadas por la coma. Estas oraciones se plantean como equivalentes, como una misma información ampliada; cualquiera de las dos, en forma independiente puede representar a la otra. El hecho de que dé gusto hablar con María se debe a que es una persona agradable.

Ahora bien, si ubicamos un nexo coordinante entre las dos oraciones (“María es una persona agradable y da gusto hablar con ella”), veremos que el significado de ambas se vería modificado. Porque el hecho mencionado anteriormente (referido a que da gusto hablar con María) ya no es una razón por la que es agradable.

Bibliografía

• Escritura y ortografía, Pamela Archanco. Ed. Tinta Fresca, Bs. As., 2012
• Gramática de la Lengua Española, Emilio Alarcos Llorach. Ed. Espasa Calpe, Madrid, 1995
• Ortografía de la lengua española, ASALE. Grupo Editorial Planeta, Bs. As., 2011

Tipologías textuales

Se entiende como tipología textual a la clasificación de los textos por su estructura, ya sea interna o externa. La estructura externa es también llamada silueta textual y corresponde a la forma del texto, a su disposición gráfica, la cual sin siquiera leer el contenido uno puede intuir qué tipo de texto es. Esto puede darse en el caso de las cartas (llamadas también textos epistolares) o en los poemas o canciones (llamados también textos líricos).

Silueta textual de una carta.

Silueta de un texto lírico.

Por otra parte, la estructura interna corresponde a la organización del contenido de la información del texto en momentos o categorías.

Por ejemplo, Van Dijk planteó una compleja súper estructura para el texto narrativo. Sin embargo, con el afán de visualizarla en forma simple, en  clases se suelen identificar tres momentos, llamados también categorías:

• MARCO: donde aparece la información que señala personajes, lugar y tiempo. Esta información puede ser imprecisa. En el caso de los personajes puede que ni siquiera el nombre aparezca, pero siempre uno se hará la idea de que alguien está realizando las acciones de la trama. El lugar y el tiempo también pueden ser datos imprecisos, pero de todas maneras, cada lector se crea un escenario donde se desarrolle la acción a partir de los datos que se dan. En el caso del tiempo, puede que la referencia sea tan solo una parte del día (mañana, tarde, noche) o, incluso, señalada simplemente en el pasado.

• NUDO: esta puede ser la parte más importante de la narración, si la intencionalidad de la misma es entretener. El nuda genera una tensión en la trama, es un cambio con la normalidad, una acción jerarquizada que resalta por encima del resto y llama la atención. No debe confundirse siempre con el sentido de «problema» o «conflicto». El nudo puede ser algo positivo, algo que genera un quiebre en lo cotidiano y empieza a llamar la atención del receptor.

• DESENLACE: situación en la que se establece nuevamente una «normalidad», ya sea porque se retoma la anterior o porque se consolida una nueva. El desenlace es la resolución o aceptación del nudo (cuando este se vuelve algo «normal»). Por ejemplo, si el nudo fuera la adquisición de súper poderes por parte de un personaje, el desenlace sería la normalidad en la que se instala un nuevo escenario en el que el personaje en cuestión asume su condición de súper héroe. Otro caso de desenlace puede ser la captura de unos delincuentes que habían realizado un asalto en el nudo. El desenlace no tiene un valor predeterminado, puede ser positivo o negativo para los personajes.

Más allá de la linealidad que pueden presentar estos tres momentos, la narrativa moderna los ha dispuesto en distintos órdenes. Hay narraciones que comienzan directamente en el nudo o, incluso, que inician en el desenlace y luego a partir de procedimientos en los que se vuelve el tiempo atrás, se comienzan a visualizar las restantes categorías.

Puede suceder que el marco y el nudo aparezcan en forma simultánea. Pero más allá de eso, las tres categorías deben aparecer para que el texto sea considerado narrativo.

Este tipo de clasificación determina si estamos o no ante una narración, pero no si el texto en cuestión es un cuento. Cuando hablamos de cuentos o novelas, estamos ante textos narrativos que se encuentran dentro del género literario. No obstante, pueden haber textos no literarios que sean considerados narrativos. Por ejemplo, podemos encontrar en un diario la noticia de un atraco. En ese caso, con seguridad encontraremos un marco (los asaltantes, rehenes, cajeros, etc; también un lugar, el banco, y un tiempo, que en el caso de la noticia será muy específico); también se podrá hallar el nudo, que seguramente será el propio robo, y el desenlace será la forma en la que este terminó: si los delincuentes escaparon con el botín o si fueron atrapados.

Por otro lado, otro tipo de texto que responde a una estructura determinada es eltexto argumentativo. Este tipo de texto suele tener como intencionalidad defender una idea. Puede ser también con el objetivo de persuadir al receptor o convencerlo de un determinado tema, o simplemente exponer las razones que el emisor tiene para sostener su idea.

Al igual que el narrativo, con el afán de simplificar su estructura podemos identificar tres partes o categorías:

• TESIS: es donde se plantea la idea u opinión que se sostiene. Generalmente son enunciados afirmativos, nunca planteados como negación. El tema y la posición que se tiene deben ser claros. Puede iniciarse con una especie de introducción que contextualice la opinión o idea que se afirma dentro del tema en cuestión.

• ARGUMENTOS: son las razones que defienden y sostienen la tesis. Estas razones o fundamentos deben ser objetivos, nunca deben basarse en juicios de valores que estén amparados en la subjetividad del emisor. No se puede convencer a alguien con razones basadas en los gustos personales o en los prejuicios y valores del emisor. Deben ser argumentos que apelen a la razón: puede ser a través de ejemplos con hechos reales, a través de estudios de autoridades competentes, hechos científicos, estadísticas, etc.

• CONCLUSIÓN: tras presentarse y desarrollarse todos los argumentos, la conclusión será una forma de volver a plantear la tesis, redefinida ahora a través de alguno de los argumentos planteados. La conclusión debe cerrar el texto y dejar claro nuevamente cuál es la idea u opinión que se intentó defender.

Actividad individual para entregar en hoja aparte

Consigna:

1) Observa con atención el cortometraje «Allure» y escribe cuál es la estructura narrativa del mismo.

2) Escoge una de las siguientes tesis y desarrolla un texto argumentativo.

    a) El cortometraje trata sobre los instintos básicos.

    b) Ambos seres son de la misma especie.

    c) El animal más grande de los dos es el femenino.

    d) El cortometraje trata sobre los peligros de no pensar.

Actividad 25

Pájaro blanco, pájaro negro

            En el origen de los tiempos llegaron al cielo de los hombres un pájaro negro y un pájaro blanco.

            El pájaro blanco dibujaba en el aire giros nunca iguales; dejaba espacios que se abrían como preguntas, tramos de claridad posible. El negro volaba en trazos cortos y precisos. Sus alas se movían bellamente azules, como un oleaje nocturno.

            La mujer más vieja, la que sabía los secretos de la tierra, levantó los ojos de su hacer interminable y dijo a los hombres:

_Para todos habrá, siempre hay una raíz que canta y una flor que se entrega. Los que quieran alas que acudan al nido del pájaro blanco y beban de sus huevos clarísimos. Los que quieran ser ricos, que busquen el nido del pájaro negro, que está lleno de piedras preciosas.

            En una caverna, donde el agua de los siglos había guardado en cristales los sueños más secretos de la luz, hizo su nido el pájaro negro. Casi todos los hombres emprendieron camino hacia allí. Eran demasiados. No había gemas para todos.

            Algunos cayeron en los precipicios de su propia avaricia. Otros fueron destruidos por sus iguales. Y aún los que llegaron disputaron entre sí la posesión de esa riqueza y se desangraron por defenderla, desde entonces y para siempre.

            El pájaro blanco tejió su nido en un árbol, junto al verde que siempre vuelve. Pocos hombres se acercaron a él, y tan sin apuro que avanzaron juntos, compartiendo la palabra y el color de amaneceres que venía del árbol.

            Al pie del nido que rezumaba luz, bebieron de los huevos blancos y recibieron las alas. Eran como una caricia transparente. A través de ellas, el mundo era un gran capullo por florecer.

            A partir de entonces todo fue distinto para ellos. Porque con las alas entendían el valor de las rompientes, el empuje interior del remolino, las murmuraciones de las piedras, el temblor íntimo de las semillas.

            Podían también entre la gente sentir la palabra secreta de cada gesto, los puentes construidos sobre el temor, la arboladura de los sueños.

            Y el mundo fue distinto con ellos. Porque además del camino hacia la riqueza, quedóabierto el otro camino. El que transitan los artistas, los buscadores del saber, y los justos, que trabajan cada día para hacer andar la vida. Y para defender el aire que merecen sus alas.

Recreación a vuelo libre de una leyenda árabe

María Cristina Ramos

“Cuentos de la buena suerte.”

Alfaguara, Buenos Aires, 1994

Consigna:

1) Extrae del texto un enunciado frase. Fundamenta.

2) Extrae del texto un enunciado con oraciones relacionadas por yuxtaposición. Señálalo y explica.

3) Extrae del texto un enunciado que tenga una oración compleja. Señála y explica.

4) Extrae del texto un enunciado con oraciones relacionadas por coordinación. Señálalo y explica.

5) ¿Desde qué persona gramatical está redactado el texto? Fundamenta con pasajes o palabras del texto.

6) ¿Desde qué tiempo está contada la historia? Extrae las palabras que te ayudan a entender la idea del tiempo y explica qué efecto genera en el texto.

Actividad 1 Micaela Moon

Realiza la siguiente actividad en base a la primera parte de la obra "Micaela Moon" del escritor uruguayo Miguel Avero.



1) ¿A través de qué hechos podemos visualizar el proceso obsesivo del narrador?
2) ¿Quién es Javier Enrique?
3) Clasifica los enunciados y el tipo de relación entre sus oraciones:

   a) Empecé a considerar la posibilidad de enviarle una solicitud de amistad, pero inmediatamente deseché la idea que me convertiría en un hipócrita absoluto.

  b) Estuve leyendo tu libro "Donde un hombre y una daga" y realmente no entiendo su escasa repercusión.

  c)La escritora catalana Micaela Moon presenta su más reciente poemario, Hemos visto el sótano, este 15 de diciembre en la ciudad de Montevideo.

 d) Ya no reviso el correo, ya no observo los diarios digitales, ya no hay indecisiones ni inquietudes difusas.

Ejercicio gramatical N° 11

Clasifica las siguientes estructuras sintácticas:

• de mis padres
• la extensa nota que me dejaste
• cuando nadie nos vio
• extrañamente distraido
• esas noches de calor
• mañanas tranquilas
• sin nada en el frente
• que encontramos en la playa
• medio parecido
• aquella simpática chica que conocí en el verano
• que tus manos nunca alcanzaron

Ejercicio gramatical N°10

Realiza las siguientes actividades para entregar en una hoja aparte.


1) CLASIFICACIÓN DE ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS

• de mi suerte
• que vivimos juntos
• esa veloz enfermedad
• sin costuras en los bolsillos
• profundamente triste
• donde te vi la última vez
• verdaderas palabras de amor
• el mejor amigo del mundo
• una áspera hoja de plátano
• muy callado

2) ANÁLISIS DE SINTAGMAS NOMINALES

• mis extrañas pasiones
• esos cuatro gatos locos que siempre vienen a tu casa
• los lugares más hermosos que hemos podido imaginar
• aquellas maravillosas vacaciones sin preocupaciones
• una carrera tensa y lenta
• palabras cuyo significado desconozco
• sencillas explicaciones de lo que no debemos hacer cuando alguien tiene los pies mojados
• tres viejas cuadernolas de las materias de primero de liceo

Temas para el escrito

Definición de

• Texto
• Enunciado
• Oración
• Sintagma
• Análisis de sintagmas nominales

Definiciones de texto

“Conjunto sígnico coherente. Cualquier conjunto portador de un significado integral”

“La formación semiótica singular, cerrada en sí, dotada de un significado y una función

íntegra y no descomponible”

Y. Lotman, “Estructura del texto artístico”

“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad

verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizada por su cierre

semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido a

la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro y a su estructuración

mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la

lengua.”

E. Bernárdez, Introducción a la lingüística del texto, 1982, p. 85

Definición de enunciado

El enunciado es la mínima unidad de comunicación. Posee sentido e intencionalidad. El enunciado se define por su función de comunicar.

El enunciado puede aparecer en la oralidad y en la escritura.

En la oralidad se delimita entre dos pausas profundas y posee una curva melódica o curva de entonación que aporta sentido al discurso. Incluso un enunciado que posee las mismas palabras puede tener un sentido diferente, y hasta opuesto, por variar en la entonación.

En la escritura se delimita desde una mayúscula hasta un punto o entre signos de exclamación (¡!) o de interrogación (¿?). Aunque por más que esté escrito todo con mayúscula o no lleve un punto, el elemento que lo definirá como enunciado es el sentido.

Todo enunciado posee uno o más NÚCLEOS.

El NÚCLEO es una palabra que centraliza la información de un enunciado

TIPOS DE ENUNCIADOS

1_ Enunciado Frase o Enunciado No Oracional: es aquel que posee como núcleo una o varias palabras que no son Verbos Conjugados.

2_ Enunciado Oracional: es aquel que posee como núcleo una palabra que es un Verbo Conjugado.

3_ Enunciado Grupo Oracional: es aquel enunciado que posee más de un núcleo que son Verbos conjugados.

Cuando el NÚCLEO de un enunciado es un Verbo Conjugado se llama NÚCLEO VERBAL.

Definición de ORACIÓN

http://ventanadelojoquevuela.blogspot.com.uy/2011/05/la-oracion.html

Lee con atención el artículo que corresponde a las oraciones subordinadas

http://ventanadelojoquevuela.blogspot.com.uy/2013/11/oraciones-subordinadas.html

Definición de SINTAGMA

http://ventanadelojoquevuela.blogspot.com.uy/2011/03/los-sintagmas.html

ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS

Sintagma preposicional: se identifica porque comienza con una preposición.

                                    Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.

Oración subordinada: se identifica porque comienza con un nexo subordinante y tiene un verbo conjugado después.
                                       Los nexos subordinantes con los que trabajaremos este año son: que, quien, como, cuando, donde, cuyo, cuya.

Sintagma nominal: se identifica porque el núcleo es un sustantivo.

Sintagma adjetival: se identifica porque el núcleo es un adjetivo.

ACTIVIDAD REPASO PRUEBA SEMESTRAL TERCERO

Sacarme dieciocho mil

                Vienen  por mí. Me siguen. Quieren sus dieciocho mil y yo no los tengo. Se lo dije. Se lo he dicho mil veces. Los noto. Los percibo. Sudo. Corro. Me escondo. Salto de un agujero a otro. Maldigo por haber apostado. Maldigo por haber perdido. Maldigo por haber nacido. En la oscuridad observo las caras. Los rostros de este infernal barrio me miran, me señalan, dicen que debo dieciocho mil. Sudo y salto. Me oculto. Grito que no tengo nada. No puedo pagar. ¿No me creen? ¿Qué harán? Me matarán. Me torturarán pero no podrán sacar dieciocho mil. Sigo corriendo. Abro las puertas. Las cierro. Me oculto. Creo que me oculto. ¿Me romperán las piernas, la cara? Pero no los tengo. Ellos dicen que sí. No me creen. Piensan que miento. ¿Miento? Sigo corriendo. Los ojos que miran, las bocas que murmuran. No puedo confiar. Todos piensan que escondo dieciocho mil. Es una locura. ¿Cuántos habrá tras de mí? Jadeo. El cigarrillo tiembla en la mano. Miro, observo, escruto. Cruzo y corro. Oigo los ladridos. La jauría se acerca. No hay agujeros en este barrio. No lo suficientemente hondos. Escarbo. Gateo. Reviso mis bolsillos. Nada. No estoy loco. No tengo los dieciocho mil. Lo grito. ¡No los tengo! ¿Por qué estáis tan seguros? Soy la presa que tiembla y corre. Como toda la vida. Sin dinero, sin futuro. Estoy muerto. Siempre estuve muerto. Y estos malditos quieren sacarle dieciocho mil a un muerto. ¿De dónde? ¿Cómo? No tengo nada. Nunca lo tuve. Jugué sin nada, aposté nada y gané... nada. Enjugo el sudor. La boca seca. Los veo. Ya están ahí. Ladran y husmean. Muestran los dientes. Preguntan.

                Amenazan. Me achico. Empequeñezco. Me reduzco al mínimo. No respiro. Quieto. Quieto. Me encuentran. Me sacan. Grito. ¡No los tengo! No me creen. ¡No los tengo! Sonríen. No me creen. Dicen que los llevo encima, que soy un mentiroso. Están locos. No entiendo. Me señalan. Las córneas, el corazón, los riñones, el hígado. Dieciocho mil en el mercado ilegal de órganos. Tenían razón. Les mentía.

José Manuel Moreno Pérez

CONSIGNA DE TRABAJO

1.         ¿Qué particularidades formales puedes identificar en la construcción sintáctica de este texto? ¿Se relacionan de alguna manera con el contenido, con la semántica textual?

2.       Busca y extrae del texto todos los enunciados no oracionales. Escoge uno y explica el sentido del uso de esa construcción en el cuerpo del texto.

3.       Identifica alguna cadena léxica en la referencia a los perseguidores del protagonista. Explica.

4.       Lee con atención el siguiente enunciado:

“Los rostros de este infernal barrio me miran, me señalan, dicen que debo dieciocho mil”.

Clasifícalo y reconoce cómo se relacionan las oraciones en él. Fundamenta desde lo semántico.

5.       Analiza sintácticamente las oraciones:

a)       Se lo dije.

b)      Quieren sus dieciocho mil y yo no los tengo

6.       Clasifica los siguientes enunciados y establece cómo se relacionan sus oraciones.

a.       Me torturarán pero no podrán sacar dieciocho mil.

b.       Miro, observo, escruto.

c.       Grito que no tengo nada.

7.       Compara el uso de la primera coma en cada enunciado. ¿Cumplen con la misma función? Desarrolla.

a.       Los rostros de este infernal barrio me miran, me señalan, dicen que debo dieciocho mil.

b.       Jugué sin nada, aposté nada y gané... nada.

REFLEXIONA

¿Son oraciones?

Reflexiona si las siguinetes construcciones son oraciones. Fundamenta cada una. Si consideras que el enunciado posee más de una, explica.

1) En la soledad del cuarto, todo el tiempo en ella piensa.

2) El niño rompió el vidrio con la pelota.

3) El vecino vive en la casa de la esquina.

4) El niño vive lejos y en ella piensa todo el tiempo.

5) El niño que vive lejos piensa en ella todo el tiempo.

6) El vecino que vive en la esquina rompió el vidrio con la pelota.

Sintaxis y coherencia

Lee con atención este texto y encuentra un error de sintaxis. Copia en una hoja aparte el enunciado donde aparece y fundamenta. Explica en qué parte del texto se requiere de la coherencia pragmática para comprender lo que dice.


Diario del preso feliz

 
      Fue sentenciado a cadena perpetua. Para sobrellevar la abrumadora sentencia, inventó la estratagema de escribir un diario íntimo en que describía la vida que iba haciendo como sucedida en libertad: "Hoy en Niza…", "Hoy en El Cairo…".
El director del presidio, al enterarse del caso, le llamaron reprendiéndole duramente porque aquel diario con sus suposiciones significaba un acto de evasión prohibida por leyes y reglamentos. 

      Despojado de su diario fugativo el preso feliz se murió de tristeza.




                   Ramón Gómez de la Serna, Fantasmagorías y desmadres