Resultados Prueba Final

Prueba Final 3ero 2

Nombre	Calificación
Alayón, Sebastián	7
Ávila, Micaela	9
Barale, Hamilton	6
Britos, Ivanna	7
Cairús, Felipe	7
Conde, Marcia	10
Daghero, Andrés	10
De Franco, Fiorella	8
Ferreira, Juan	2
Griego, Gastón	7
Lorido, Virginia	12
Macagno, Camila	9
Majul, Agustín	8
Mastandrea, Agustina	6
Michelena, Jenifer	9
Moreira, Yamila	6
Oliver, Pablo	6
Passerini, Nehuen	7
Pereyra, Giuliana	5
Rico, Giuliana	1
Rodríguez, Federico	8
Ruiz, Santiago	5
Sierra, Antonella	8
Solari, Paolo	11
Vico, Valentina	11	T.D. 12

Resultados Prueba Final

3ero 1 Liceo N° 1 Dolores

Nombre	Calificación
Anselmi, Nazareno	5
Auchayna, Michael	7
Barletta, Jenifer	6
Britos, Ivo	4
Casanova, Facundo	6
De Franco, Agustina	12
Delgado, Marcos	10
Fernández, Romina	4
Frodella, Romeo	6
Gáspari, Emila	8
Giordano, Sol	4
Lauber, Joaquín	6
Manzano, Federica	9
Massanet, Agustín	5
Monnet, Guillermo	6
Monteverde, Camila	5
Otazú, Camila	6
Ozonas, Savannah	5
Padilla, Tatiana	7
Pereyra Cynthia	12
Piazze, Santiago	7
Rampellini, Julieta	7
Retamosa, Belén	11
Rodríguez, Ignacio	6
Vecino, Paulina	5

Resultados Prueba Final

Grupo 3ero 3, Liceo N° 1 Dolores

Nombre	Calificación
Alza, Sofía	5
Arregui, Axel	6
Aunchayna, Raffaella	11
Buzún, Maria na	9
Espinosa, Bryan	8
Feller, Celina	10
Ferreira, Nahuel	3
Ferreira, Santiago	6
Gilmet, El Brian	3
Gómez, Joaquín	9
Griego, Matías	9
Malacria, Iván	6
Martínez, Nicolás	9
Mastandrea, Eugenia	11
Núñez, Paulina	8
Padilla, Cristian	7
Pereyra, Miguel	5
Pizzurno, Melanie	4
Pudiza, Micaela	6
Rey, Sofía	9
Ríos, Natalia	10
Risso, Juan Pablo	7
Sanguinetti, Paolo	8
Stirbulov, Florencia	6
Suffo, Rosisella	4
Tenaglia, Fabricio	7

PENÉLOPE

Penélope

Mientras teje de manera monótona piensa en lo que ha sido su vida. Un inmenso páramo de soledad y aburrimiento. Desde que ella recuerda lo único que ha hecho es tejer. Le hubiese gustado tener hijos. Con ellos se sentiría más acompañada. Pero está sola.

Agobiada, deja el tejido y se dispone a dormir. Despierta sobresaltada y sintiendo su carne invadida. En su confusión tiene un instante de lucidez para darse cuenta de que además de su miedo siente un extraño y cálido placer que estremece sus entrañas. Y lo disfruta.

Al momento siguiente vence su instinto. Atenaza al intruso con fuerza inaudita mientras muerde con furia escalofriante. El temerario asaltante se debate en desesperada agonía. Apenas un relámpago de tiempo y los movimientos convulsivos cesan. El atacante está inerte, inmóvil, muerto.

Toma conciencia de lo que acaba de hacer. Pero no siente remordimientos ni repulsión. Sin un gesto de repugnancia arrastra el cadáver mientras comienza a babear adelantando el festín que se dará en un rato.

Sin remordimientos.

Sin arrepentimientos.

Sin culpas.

Al fin de cuentas, lo único que hará es cumplir con una ley natural.

Todas las arañas de su género matan a los machos durante la cópula y luego los devoran.

                                                                                            Antonio Cruz

                                                                                                     Tío Elías y otros cuentos
                                                                                                         Editorial del autor

Ejemplo de fundamentación de las funciones sintácticas

1. Durante dos semanas los alumnos de tercero estudiaron, en todo momento, análisis sintáctico.

“Durante dos semanas”. La función sintáctica que cumple este sintagma preposicional es de objeto preposicional del núcleo verbal “estudian”. Podemos estar seguros de esto ya que la estructura está encabezada por una preposición y la pregunta que me orienta a ese término adyacente requiere de la misma, sería “¿desde cuándo?”.

“los alumnos de tercero”. La función sintáctica que cumple este sintagma nominal es de sujeto léxico del núcleo verbal “estudian”. Podemos fundamentarlo debido a que concuerda en persona y número con el núcleo verbal: tercera persona del plural. Podemos estar seguros de esto ya que si le cambiamos el número al sintagma la oración queda agramatical: “el alumno de tercero estudian”. 

“en todo momento”. La función sintáctica que cumple este sintagma preposicional es de complemento circunstancial de tiempo del núcleo verbal “estudian”. Podemos estar seguros ya que la pregunta que me orienta a este término es “¿cuándo?”. Además, este término adyacente es marginal, puede quitarse de la oración sin que su sentido general se vea afectado. Por otra parte, puede funcionar en cualquier parte de la oración.

“análisis sintáctico”. La función sintáctica que cumple este sintagma nominal es de objeto directo del núcleo verbal “estudian”. Podemos fundamentarlo debido a que este sintagma es permutable por el incremento átono “lo” en “lo estudian”. Evidentemente el sintagma hace referencia a lo estudiado.

           2. Algunos de los alumnos más cumplidores están seguros de que les irá bien.

“seguros”. La función sintáctica que cumple este adjetivo es de atributo del núcleo verbal “están” que pertenece al grupo de los verbos copulativos. Podemos fundamentarlo debido, primeramente a la presencia de la forma conjugada del verbo “estar” y a que el adjetivo aparece limitando la noción de estado del verbo. Además, el adjetivo es permutable por el incremento átono neutro “lo”, en “lo están”.

“de que les irá bien”. La función sintáctica que cumple este sintagma preposicional es de objeto preposicional del núcleo verbal “estudian”. Podemos estar seguros ya que la estructura está encabezada por una preposición y la pregunta que me orienta a ese término adyacente requiera de la misma, sería “¿de qué están seguros?”.

         3.  Abro las puertas. Las cierro.

La función sintáctica del primer “las”, en “las puertas” es de determinante del sustantivo “puertas”. Corresponde al tipo de palabras de los artículos, con información gramatical de género femenino y número plural.

Por otra parte, la función sintáctica del segundo “las”, en “Las abro” corresponde a la de término adyacente verbal objeto directo del núcleo verbal “cierro”. En este caso, podemos estar seguros de esta función ya que está haciendo referencia a “las puertas” siendo un objeto directo ya permutado, refiere a lo cerrado.

FUNCIONES SINTÁCTICAS

Consigna de trabajo  (en hoja aparte)

1) Extrae y clasifica las estructuras sintácticas que aparecen subrayadas en el siguiente texto.
2) Indica a qué palabra le da información cada una de las estructuras.

EL HABITANTE DE LA PLANTA BAJA.

            Vive en un apartamento en la planta baja que tiene un patio, y soporta a sus vecinos de arriba que tiran papeles, corchos, hasta lamparitas quemadas. Pero con los del séptimo F es distinto. Cada dos o tres días se pelean (él llega tarde, le da una excusa ridícula, ella no le cree) y por la ventana del dormitorio vuela algún libro. El habitante de la planta baja nunca fue muy lector, pero cuando cayó el primer libro, lo leyó. Después vinieron otros. Un poco de todo: novelas de espionaje, best sellers, libros de autoayuda. Los lee a todos por igual, ya que son un regalo del cielo. Sin embargo, cuatro meses atrás, y por un lapso de tres semanas, los libros dejaron de caer. ¿Los del séptimo F se habrían ido de vacaciones? No, era algo mucho peor: los encontró caminando por la calle y presenció con desagrado los arrumacos y las palabras cariñosas. Todo estaba perdido: triunfaba el amor. Pero un viernes, al llegar a su casa a las tres de la mañana, se cruzó con el vecino. Tenía el traje arrugado y miraba con insistencia el reloj, como si sus ojos tuvieran el poder de hacer retroceder las agujas. Lo oyó cerrar el ascensor con extraordinaria suavidad: que nadie en el mundo se despertara. Pero el de la planta baja sabe que las esposas siempre se despiertan. El silencio perfecto aún no ha sido inventado. Saca una silla al patio, mira hacia los cielos y espera. Se oyen los primeros gritos. Pronto tendrá lectura para el fin de semana.

Pablo de Santis

Revista Ñ, El Clarín

Decálogo del perfecto cuentista

I

Cree en un maestro —Poe, Maupassant, Kipling, Chejov— como en Dios mismo.

II

Cree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo conseguirás sin saberlo tú mismo.

III

Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.

IV

Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón.

V

No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas.

VI

Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "Desde el río soplaba el viento frío", no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes.

VII

No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.

VIII

Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos pueden o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.

IX

No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino

.

X

No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento.

Horacio Quiroga

(1979-1937)

El TEXTO

Conceptos de TEXTO

Tradicionalmente se llama texto a un conjunto de enunciados que pueden ser sometidos a análisis. Hjemslev amplió este concepto para hacerlo designar cualquier enunciado coherente, sea cual sea su extensión, largo o breve, desde un simple “¡Ya!” hasta el “Don Quijote de la Mancha”.

Angelo Marchese y Joaquín Forradellas, “Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria”, editorial Ariel, Barcelona, 1997.

Podría definirse como la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social, está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como la coherencia profunda y superficial debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua.

“Introducción a la lingüística del texto”, E. Bernárdez

Cualquier pasaje hablado o escrito de cualquier extensión que funciona como un todo coherente.

“El lenguaje como semiótica social”, Halliday.

……………….

Lozano señala: “Una primera aproximación al concepto de texto nos es proporcionada en un sentido amplísimo por Lotman y la llamada Escuela de Tartú (y la semiótica soviética en general, herederos de M. Bajtín), quienes lo considera como un ‘conjunto sígnico coherente’. 

De un modo todavía más abierto suelen referirse al texto como ‘cualquier comunicación registrada en un determinado sistema sígnico’. 

Desde ese laxo punto de vista hablan de un ballet, de un espectáculo teatral, de un desfile militar y de todos los demás sistemas sígnicos de comportamiento como de textos, en la misma medida, afirman, en que se aplica dicho término a un texto escrito en una lengua natural, a un poema o a un cuadro”.

……………

Glosario

Semántica: rama de la lingüística que estudia el significado.

Semiótica: disciplina encargada de estudiar el signo, es decir, aquello que se emplea para representar una idea o un objeto diferente de sí mismo. En este caso, es importante comprender que por signo cabe entender cualquier cosa que socialmente tenga un significado, ya sea un dibujo, un color, un sonido, etc.

Coherencia: trata del contenido y de la organización profunda del texto que conlleva el significado.  Es lo que hace que un texto tenga sentido para los usuarios.

Cohesión: se relaciona con la superficie textual. Indica cómo los componentes del texto se relacionan entre sí ayudando a que el surja la coherencia.