Uruguayas

viernes, 4 de abril de 2014

Decálogo del perfecto cuentista

I
Cree en un maestro —Poe, Maupassant, Kipling, Chejov— como en Dios mismo.

II
Cree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo conseguirás sin saberlo tú mismo.

III
Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.

IV
Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón.

V
No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas.

VI
Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "Desde el río soplaba el viento frío", no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes.

VII
No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.

VIII
Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos pueden o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.

IX
No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino
.
X
No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento.

Horacio Quiroga
(1979-1937)

domingo, 30 de marzo de 2014

El TEXTO

Conceptos de TEXTO

Tradicionalmente se llama texto a un conjunto de enunciados que pueden ser sometidos a análisis. Hjemslev amplió este concepto para hacerlo designar cualquier enunciado coherente, sea cual sea su extensión, largo o breve, desde un simple “¡Ya!” hasta el “Don Quijote de la Mancha”.
Angelo Marchese y Joaquín Forradellas, “Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria”, editorial Ariel, Barcelona, 1997.

Podría definirse como la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social, está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como la coherencia profunda y superficial debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua.
“Introducción a la lingüística del texto”, E. Bernárdez

Cualquier pasaje hablado o escrito de cualquier extensión que funciona como un todo coherente.
“El lenguaje como semiótica social”, Halliday.

……………….

Lozano señala: “Una primera aproximación al concepto de texto nos es proporcionada en un sentido amplísimo por Lotman y la llamada Escuela de Tartú (y la semiótica soviética en general, herederos de M. Bajtín), quienes lo considera como un ‘conjunto sígnico coherente’. 

De un modo todavía más abierto suelen referirse al texto como ‘cualquier comunicación registrada en un determinado sistema sígnico’. 

Desde ese laxo punto de vista hablan de un ballet, de un espectáculo teatral, de un desfile militar y de todos los demás sistemas sígnicos de comportamiento como de textos, en la misma medida, afirman, en que se aplica dicho término a un texto escrito en una lengua natural, a un poema o a un cuadro”.

……………


Glosario

Semántica: rama de la lingüística que estudia el significado.

Semiótica: disciplina encargada de estudiar el signo, es decir, aquello que se emplea para representar una idea o un objeto diferente de sí mismo. En este caso, es importante comprender que por signo cabe entender cualquier cosa que socialmente tenga un significado, ya sea un dibujo, un color, un sonido, etc.

Coherencia: trata del contenido y de la organización profunda del texto que conlleva el significado.  Es lo que hace que un texto tenga sentido para los usuarios.

Cohesión: se relaciona con la superficie textual. Indica cómo los componentes del texto se relacionan entre sí ayudando a que el surja la coherencia.

martes, 19 de noviembre de 2013

CALIFICACIONES

Las siguientes calificaciones corresponden al bimestre setiembre-octubre. Aquellos que tienen insuficiente deberán obtener una calificación aceptable en la prueba final. De lo contrario, deberán rendir examen.

3ero 1


  • Armand Pilón        7
  • Barufaldi                5
  • Bessón                   6
  • Caffarel                  6 
  • De Aramburu         7
  • Díaz Islas                5
  • Días Magallanes      6
  • Estévez                    5
  • Fascendini               6
  • Fernández               5
  • Ferreira                    3
  • Gómez                    11
  • Kimelman                9
  • Labriola                    5
  • Larrosa                     6
  • Leceta                       2
  • Lombardi                  10
  • López                        9
  • Mazzoni                     9
  • Mediza                      7
  • Mendoza                    7
  • Merletti                      8
  • Moyano                     10
  • Otazú                         5
  • Peñalva                     8
  • Pereyra                      3
  • Pudiza                       4
  • Ríos                           5
  • Rivero                        5
  • Romero                       5
  • Sampedro                    7

3ero 2

  • Anselmi                        7
  • Antuña                          7
  • Arballo                         5
  • Bía                               10
  • Bonti                            4
  • Cairús                           7
  • Calleri                           6
  • Cardozo                        4
  • Cordero                        5
  • Cuestas                         6
  • Díaz                              8
  • Echezarreta                   5
  • Galarraga                    5
  • González                      6
  • Ibáñez                          5
  • Lafón                           5
  • Lecuna                         8
  • Malacria                       7
  • Martínez                       10
  • Melgarejo                     4
  • Monnet                         8
  • Mussio                          11
  • Olivera                          5
  • Oroná                          7
  • Parodi                          7
  • Piazze                           6
  • Ruiz                             11
  • Saravia                          10
  • Sosa                             11
  • Viera                             6

3ero 3

  • Ábalos                        7
  • Acuña                         6
  • Álvez                          8
  • Alza                            6
  • Ávila                           3
  • Blanco                        6
  • Bravo                         4
  • Bremermann               7
  • Cairús                         5
  • Castaño                       5
  • Dalmás                       7
  • De Cena                      3
  • De la Fuente               9
  • Della Bernarda           6
  • Díaz Islas                    6
  • Díaz Tor                     2
  • Domenech                  10
  • Fernández                   9
  • Ferreira                       4
  • Gorostiaga                  5
  • Lojo                            5
  • López                         9
  • Maidana                     8
  • Majul                          9
  • Olguín                       11
  • Rodríguez                   6
  • Santana                       5
  • Testagrosa                 6
  • Vélez                         9
  • Vera                           9

jueves, 14 de noviembre de 2013

ORACIONES SUBORDINADAS

El concepto de oración
Hemos visto que según la teoría de Emilio Alarcos una oración queda definida por la sola presencia de un verbo conjugado, ya que en su morfema flexivo tenemos un sujeto gramatical -referido por su información de persona y número-, y en su morfema base tenemos un predicado (salvo en los verbos copulativos).
Cada verbo conjugado puede admitir, además, palabras o estructuras sintácticas que le proporcionen información (los llamados términos adyacentes verbales); de manera que todas las palabras que se agrupen en torno al verbo formarían la oración, siendo la más importante el verbo.
Ejemplo:
SOÑARON

Esta palabra por sí sola define una oración ya que posee un sujeto gramatical (ellos/ellas) y un predicado: lo que hicieron, “soñaron”. Pero dicha palabra tiene la condición de admitir más información. Por ejemplo quiénes soñaron, dónde soñaron, qué soñaron, cuándo soñaron. De esta manera las siguientes estructuras pueden aparecen dándole información al verbo “soñaron”:

·         Cuando pudieron descansar
·         Los jugadores
·         En el hotel
·         Que ganarían el partido


Así se formaría la oración:



Cada uno de los grupos de palabras señalados le proporciona una información distinta al verbo, cumpliendo así como una determinada función sintáctica. Esos grupos de palabras se denominan TÉRMINOS ADYACENTES VERBALES.
Sin embargo esas oraciones (verbo y palabras que se agrupan a él proporcionándole información) pueden darle información a otra palabra (sustantivo o verbo).  Para hacerlo deben estar precedidas por un nexo subordinante.

En el ejemplo anterior tenemos dos oraciones subordinadas que le proporcionan información al verbo nuclear “soñaron”.


La primera, cumple con la función sintáctica de complemento circunstancial de tiempo. Se trata de una oración subordinada adverbial ya que le da información de tiempo al verbo.



La segunda, cumple la función sintáctica de objeto directo. Se trata de una oración subordinada sustantiva ya que le da información al verbo. El objeto directo como el sujeto léxico solo pueden ser desempeñados por sustantivos, de manera que si cumple con esa función se trata de un sustantivo.
Las oraciones subordinadas
Dependiendo de la palabra a la que la dan información y de la función que cumple se clasifican en:
·         Oraciones subordinadas adjetivas
·         Oraciones subordinadas sustantivas
·         Oraciones subordinadas adverbiales

Para comprender bien esta clasificación deben tener bien claro la función del sustantivo, del adjetivo y del verbo.
De manera simple y esquemática podemos diferenciar y clasificar estas estructuras o palabras teniendo en cuenta la palabra a la que le da información:

Ø  Los adjetivos y las oraciones subordinadas adjetivas se caracterizan por proporcionarle información a un sustantivo para describirlo o clasificarlo. De manera que cuando aparecen le proporcionan información a un sustantivo.  Esta es la principal razón que podemos encontrar para clasificarla. Por otra parte, todas las oraciones subordinadas adjetivas que vimos en el curso están encabezadas por el nexo subordinante “que”.

Ø  Los sustantivos y las oraciones subordinadas sustantivas se caracterizan por cumplir la función de Sujeto Léxico y Objeto Directo. De manera que cuando aparezcan le darán información a un verbo (a diferencia de la OSA que le da información a un adjetivo). Su función es nombrar y las que vimos en clase van encabezadas por el nexo subordinante “que”.

Ø  Los adverbios y las oraciones subordinadas adverbiales se caracterizan por darle información a un sustantivo o a un verbo. Sin embargo, la principal característica que vimos en clase para poder diferenciarlos de las OSA y de las OSS, tiene que ver con su estructura: están encabezados por los nexos subordinantes “dónde”, “cómo”, “cuándo”. En la oración, cuando le proporcionan información a un verbo, cumplen la función de complemento circunstancial.

Por ejemplo:

   La ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA (OSA) que vimos en clase tiene como único nexo subordinante al "QUE". Sin embargo este puede encabezar las subordinadas sustantivas. 
   Para estar seguro de que estamos ante una (OSA) deben visualizar dos características:

  1. Debe estar encabezado por un nexo subordinante "que" cuya función es impedir que el verbo conjugado que está después sea núcleo.
  2. Toda la estructura subordinada debe darle información a un sustantivo.


   Otra cosa importante a tener en cuenta es que la OSA nunca funciona por sí sola (de forma independiente) como término adyacente verbal, sino que forma parte de aquel que integra el sustantivo al que le da información. En el ejemplo tenemos que la OSA "que más se destacó" le da información al sustantivo "jugador".

   La ORACIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA (OSS) que vimos en clase también está encabezada por el nexo subordinante "que". La diferencia con la anterior es que le proporciona información a un VERBO CONJUGADO. De esta manera, este tipo de oración subordinada funciona como término adyacente verbal. En clase lo hemos visto funcionando como Sujeto Léxico y Objeto Directo.


     En el ejemplo podemos comprobar cómo la oración subordinada que tiene al verbo "esperaba" subordinado, le proporciona información al verbo "dijo", que es el núcleo de la oración. La pregunta orientadora que me dirige a esa información es "¿qué dijo?". De manera que, en este caso, la OSS funciona como Objeto Directo.


La ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL (OSAdv.). Si bien el adverbio puede funcionar dándole información a un verbo como a un adjetivo, en clase solo vimos la OSAdv cuando aparece dándole información a un verbo. En consecuencia, también desempeñando la función de término adyacente verbal. Existe una relación simple entre los nexos subordinantes y la función sintáctica que desempeña la OSAdv:


     Más allá de que la pregunta orientadora requiere de un tilde a diferencia de los nexos que no lo llevan, es simple relacionar el nexo subordinante que encabeza la OSAdv con la pregunta orientadora de los complementos circunstanciales.


   En el ejemplo podemos ver como la OSAdv funciona como Complemento Circunstancial de Tiempo indicando "cuándo" se emocionaron sus compañeros.
   Deben tener en cuenta que el lugar de la OSAdv sigue las características de los complementos circunstanciales: son marginales y pueden funcionar en distinta posición en la oración.

   ¡IMPORTANTE!

   Deberán tener en cuenta que si la relación semántica entre la OSAdv y el verbo nuclear al que le da información es estrecha, es decir, si el significado del verbo exige la información brindada por la OSAdv, no estaremos frente a un Complemento Circunstancial sino ante un OBJETO PREPOSICIONAL.
   Para aclarar esta idea vean la diferencia entre los Complementos Circunstanciales y el Objeto Preposicional.

lunes, 11 de noviembre de 2013

Actividad 23

ORACIONES RELACIONADAS

En un enunciado grupo oracional (E.G.O.) los verbos nucleares que lo componen pueden relacionarse de dos formas:

                                                 _ Por COORDINACIÓN 

                                                 _ Por YUXTAPOSICIÓN

     



LA COORDINACIÓN

    La R.A.E. en su diccionario define la coordinación como "Relación gramatical que existe entre palabras o grupos sintácticos del mismo nivel jerárquico, de forma que ninguno de ellos esté subordinado al otro"
    Es muy importante tener en cuenta que la coordinación (establecida por los nexos coordinantes vistos en http://ventanadelojoquevuela.blogspot.com/2012/06/oraciones-relacionadas.html) no solamente se establece entre oraciones sino que puede hacerlo entre todo tipo de sintagmas. Esto quiere decir que la sola presencia de conjunciones copulativas, adversativas o disyuntivas no manifiesta la coordinación entre oraciones. 

    Existe también un contenido semántico en la relación por coordinación: los elementos coordinados suman nueva información, creando una secuencia que ninguno de sus elementos puede representar en forma individual.

    Para asegurarse de que estamos ante oraciones relacionadas por coordinación debemos detectar que hay más de una oración en el enunciado y que entre ellas hay al menos un nexo coordinante.


"[(Me torturarán) pero (no podrán sacar dieciocho mil).]*

[(Ladran) y (humean).]

   En los casos en que el grupo oracional posea más de dos oraciones se deberá tener en cuenta que el nexo coordinante irá solo uniendo las dos últimas.

"[(Jugué sin nada), (aposté nada) y (gané... nada).]

   En este caso tenemos tres oraciones coordinadas. La ausencia del nexo coordinante entre la primera y segunda oración se debe a que se intenta evitar la reiteración de la "y" (conocido como polisíndeton, característico de la escritura infantil).


LA YUXTAPOSICIÓN





    La yuxtaposición, al igual que la coordinación, puede darse no solo entre oraciones, sino con cualquier otro tipo de sintagma o palabra. También, para que se dé entre oraciones el enunciado deberá ser un E.G.O.



  •     La yuxtaposición es la acción o el efecto de yuxtaponer. El diccionario de la R.A.E. lo define como "Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella". Es decir, en forma simple, las oraciones estarán yuxtapuestas cuando una esté al lado de la otra sin la presencia de ningún nexo entre ellas. 


   No debe confundirse la presencia de una coma, punto y como o dos puntos con la yuxtaposición. El enunciado debe ser E.G.O. y entre sus oraciones no debe haber ningún nexo. 

   Existe un componente semántico en esta relación. Generalmente yuxtaponemos oraciones cuando son equivalente, es decir, generamos una nueva oración que aclare o amplíe la primera. De esta manera el grupo oracional yuxtapuesto puede resumirse en una sola oración.


 [(Llegué), (vi), (vencí).]

Puede resumirse en: 

[(Vencí rápidamente).]

-----o-----

[(Miro), (observo), (escruto).]

Puede resumirse en:

[(Miro con mucho cuidado).]


ACTIVIDAD

Determina qué tipo de relación se establece entre los siguientes E.G.O.

  1. El perro ladraba pero los ladrones entraron igual
  2. Las fieras gruñían, se desesperaban.
  3. Uno de los perro corto la cadena y salió tras el ladrón.
  4. El tipo no lo vio, tiró su cargamento y salió corriendo.
  5. Robos así no se ven nunca, son escasos.






jueves, 7 de noviembre de 2013

Actividad 22

LOS VERBOS COPULATIVOS

Completa las tablas conjugando los verbos copulativos en los distintos tiempos verbales:

PARECER
Pretérito Perfecto
Pretérito Imperfecto
Presente
Futuro
YO




VOS




ÉL/ELLA




NOSOTROS




ELLOS/ELLAS




ESTAR
Pretérito Perfecto
Pretérito Imperfecto
Presente
Futuro
YO




VOS




ÉL/ELLA




NOSOTROS




ELLOS/ELLAS




SER
Pretérito Perfecto
Pretérito Imperfecto
Presente
Futuro
YO




VOS




ÉL/ELLA




NOSOTROS




ELLOS/ELLAS




Actividad 21

     EL TEXTO ARGUMENTATIVO

      La estructura más básica que podemos reconocer en la argumentación consta de dos partes: la TESIS, que es la idea que se quiere defender, y los ARGUMENTOS, que son las razones que defienden la idea.
       El texto argumentativo tiene como principal función defender una idea. Un buen debate se da si los interlocutores crean buenas argumentaciones y no se olvidan de la idea que están defendiendo.

       Por ejemplo, si considero que la mejor estación del año es el verano, para defender esa opinión ante otro que no lo piense así o incluso que piense lo contrario, debo pensar en las razones que defienden esa idea.
       De esta manera se puede construir el siguiente esquema:
 
TESIS: la mejor estación del año es el verano.

ARGUMENTOS

  • Los días son más largos y tenemos más tiempo para divertirnos.
  • Hace calor y podemos ir a la playa.
  • Podemos estar más cómodos usando menos ropa.
  • No tenemos clases.
    Para que este esquema se transforme en texto debemos redactarlo como una unidad, es decir, como texto. Para eso es necesario utilizar ciertas palabritas que funcionan como conectores. 

A modo de ejemplo:
  • porque
  • además
  • también
  • luego
  • después
  • primero
  • para empezar
  • a continuación
  • finalmente
  • para terminar
  • sin embargo
     De esta manera, con esas palabras podemos darle unidad al esquema y crear el siguiente texto:

     Para mí la mejor estación de año es el verano.
     Porque los días son más largos y tenemos más tiempo para divertirnos.
     Además hace calor y podemos ir a la playa. También podemos estar más cómodos, ya que en esa estación usamos poca ropa, no tenemos que andar con tanta prenda encima.
     Finalmente, en verano no tenemos clases y podemos disfrutar más de todas las ventajas anteriores.


ACTIVIDAD

Piensa en una idea u opinión propia. Intenta buscar razones que la defiendan, que la fundamenten. Luego, crea un esquema como el que hicimos más arriba indicando la TESIS y los ARGUMENTOS.